Actividad 17 - LOS CHICOS DEL CORO

Hoy es momento de recomendar una película de contenido educativo. En este caso os quiero recomendar "Los chicos del coro". Es una película de 2004 (seguro que la habéis visto, o conocéis a alguien que la ha visto, u os suenan las canciones...) en la que Mathieu, un músico fracasado, llega a trabajar como educador a un internado de niños conflictivos. El internado, por su parte, sigue una disciplina bastante estricta; Mathieu descubre al poco de llegar (un tanto horrorizado..) que los niños son castigados fuertemente. Él tiene una perspectiva totalmente distinta de la educación y es a través de la música que consigue motivar y de algún modo "encauzar" a esos alumnos conflictivos gracias a que es una persona benevolente, cercana, amable, flexible. Todas éstas cualidades son nuevas para aquellos niños que sólo conocen la vía de la disciplina y en su más estricta forma.

Desde luego el tipo de pedagogía que usa el director del internado, según la clasificación de Fullat, sería la de pedagogía tradicional; aquí el profesor está siempre por encima del alumno y sobre todo por ese lema de "acción - reacción" que se repite bastante durante la película. Por otra parte, pensando en cómo actúa el profesor Mathieu podríamos enmarcarle a él en en el tipo de pedagogía activa, ya que daba a los chicos importancia y les hacía "protagonistas" a través de la actividad de la música (el coro). No cabe duda de que éste profesor era del todo innovador en respecto a la dinámica del centro.

Os dejo aquí un par de vídeos del principio y el final de la película para ver si veis alguna diferencia...

Principio...

Final...

Actividad 16 - JESÚS XARES

Dejo aquí un video de Jesús Xares de convivencia en Gasteiz. Os animo a que lo veáis (aunque sólo sea un trozo porque es verdad que puede cansar...) porque es bastante interesante la cuestión que aborda, que probablemente nunca se haya debatido demasiado antes: el conflicto como visión negativa.

Xares razona que el conflicto se percibe siempre en clave negativa, en vez de entenderlo como algo natural. La cosa es que vemos el conflicto como una adversidad, como una barrera y un problema en nuestro camino. Xares propone que el conflicto no impide que podamos crecer juntos, que no porque haya conflicto significa que unos y otros se tengan que perjudicar entre sí. La variedad de enfoques significa que habrá debate, habrá una discusión donde se de un intercambio de ideas y de argumentos. Esto no impide que se pueda llegar a un entendimiento (o no); pero no estar de acuerdo no quiere decir que nos vayamos a alejar los unos de los otros o que nuestra relación vaya a verse perjudicada. Hay que intentar olvidar esta visión negativa del conflicto, hay que reeducar. Por mucho que se intente evitar es imposible, por lo tanto es necesario aprender a aprender del conflicto, aprender a utilizarlo como un objetivo.

                                 

Actividad 15 - EL TUTOR IDEAL

Un tutor es una figura muy importante dentro del aula. Su trabajo no se limita a ser un docente que imparte su materia, sino que tiene que trabajar con los alumnos en cuestiones de apoyo, orientación, integración, de asesoramiento y sobre todo de entendimiento con los alumnos, atendiendo a sus problemas y demandas. Por lo tanto, éste debe reunir distintos requisitos que le hagan una persona completa y competente. Las características que debería tener el tutor ideal son:

-Vocación

-Empatía

-Cercanía

-Ilusión

-Interés

-Creatividad

-Simpatía

-Buen humor

-Buen comunicador

-Compromiso

-Accesibilidad

-Responsabilidad

-Entrega

-Paciencia

Actividad 14 - TIPOS DE ESTILOS DOCENTES Y/O LIDERAZGO

Tras rellenar el cuestionario, el resultado que obtuve es el siguiente:


               

De acuerdo con la clasificación de Reddin los estilos de liderazgo son:

1. Desertor: cumple al mínimo, pasota, sin creatividad, conservador.

2. Misionero: pacificador, amable, necesitado de apoyo, pasivo.

3. Autocrático: amenazador, exigente, temido, su objetivo es la productividad. 

4. Conciliador: excesiva participación, no toma decisiones, idealista, ambiguo.

5. Burócrata: lo primero son las normas, seguro y eficaz, recto e imparcial.

6. Progresista: comunicativo, trabaja en equipo, inspira confianza.

7. Autocrático-Benevolente: productividad, iniciativa, eficaz, pocas relaciones.

8. Realizador: auténtica participación, decisiones consensuadas, fomenta el compromiso y estimula el rendimiento.

Por lo tanto, los dos estilos que más me definirían son el de Misionero y el de Progresista; y el de Desertor y el de Autocrático los que menos.

Actividad 13 - LAS NORMAS DE MI CLASE

Cuando se trata de poner normas en una clase llena de adolescentes, una de las cosas que hay que pensar es que el aula tiene que ser un lugar donde exista buen ambiente para que se dé un buen aprendizaje. Es cierto que en este sentido los alumnos tienen que sentirse a gusto con el espacio donde se encuentran para poder estar motivados a la hora de estudiar. La tarea del profesor es que ésto se cumpla, consiguiendo un equilibrio entre lo que es bueno para el alumno, para el profesor, y para el grupo en general. En el caso de que algún día tenga que aplicar unas normas en mi clase serían las siguientes:

-Respeto: Ante todo hay que respetar a los compañeros, que están intentando aprender, y al profesor, que está desempeñando su trabajo.

-Igualdad: Todos somos iguales independientemente de la procedencia, sexo, o cultura. No se tolerarán conductas irrespetuosas, de desprecio o injustas.

-Puntualidad: Es fundamental que los alumnos acudan a su "sitio de trabajo" a la hora que corresponde. No pasa nada porque se lleguen 5 ó 10 minutos tarde, pero más de eso será apuntado como "retraso" en el expediente

-Saber estar: Los alumnos deben ser conscientes del lugar en el que se encuentran. Se espera una cierta seriedad y un comportamiento adecuado en el aula. Ésto no significa que la conducta tenga que ser estricta y rígida, simplemente mantener una actitud que acorde a las tres primeras normas.

-Actividad motivadora: Si se cumplen bien las normas de clase y se trabaja adecuadamente, los alumnos podrán hacer una propuesta de actividad que les motive y quieran hacer. Ésta se realizará el último día de cada semana.

-Prohibidos los móviles: Al llegar a clase todos los alumnos depositarán sus teléfonos móviles en un sitio habilitado para ello. El tiempo de clase es para atender y participar en la programación de la asignatura. Por los móviles no hay que preocuparse, cada alumno tiene su sitio personalizado para que nadie pueda después coger lo que no es suyo. 

-Cuidar del material y el mobiliario de la clase.

-Se permite comer y beber (no alcohólicas) en clase siempre que no sea de una manera exagerada. Comer chicle también está permitido, siempre con respeto y sin mascar haciendo ruido ni parecer un rumiante.

-Limpieza: Los alumnos se encargarán de la limpieza del aula. La pizarra la limpiará el profesor, pero del resto del espacio de la clase se encargarán ellos.

Estoy segura de que con el tiempo y la experiencia añadiré más normas adaptándolas a los alumnos y sus necesidades, así como a los tiempos que corren. El objetivo de estas pautas es que el aula no se convierta en un desmadre, pero que pueda ser un lugar de ambiente relajado y distendido donde los alumnos puedan hacer un poco "lo que quieran" con cierta libertad.

Actividad 12 - COMENTARIO BLOGS COMPAÑEROS

He visitado los blogs de varios compañeros de clase y me he decidido por comentar en los de mis siguientes compañeras sobre todo porque me ha gustado el contenido:

Vanessa del Río: ¿Cómo motivar a nuestros alumnos?
Marta de Cima: "Un pulso al fracaso"
Marina Bettle: Las Normas de Mi Clase
Mayumi Tsukada: "Participación escolar"
Paola Alemán: La acción tutorial, tutorías y tutores

Actividad 11 - COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Hoy quiero dedicar la entrada a hablar un poco sobre algo que me ha parecido muy interesante: las comunidades de aprendizaje. Las comunidades de aprendizaje pretenden una educación que consiga la transformación social y educativa de los individuos a través de la interacción y la participación de la comunidad. Son lugares que se basan principalmente en la cooperación y la involucración activa. Por ello sus principios pedagógicos son: la participación, la centralidad del aprendizaje y el progreso permanente.

¿Cómo se puede entonces llevar a cabo el cambio de un centro educativo a una comunidad de aprendizaje? A veces es difícil entender la teoría y aplicarla a la práctica. En este caso, he encontrado la "Comunidad de Aprendizaje en Marcha" de Vitoria-Gasteiz. Aquí se explican las fases que hay que completar para conseguir transformar el centro en una comunidad de aprendizaje.

-Fase de sensibilización: periodo de reflexión y análisis. Es dinámico, abierto y flexible donde surgen la mayoría de expectativas.

-Fase de toma de decisión: análisis y debate de la propuesta. Cada persona decide libremente y por decisión propia tomar parte en el proyecto. Se cuestionan los cambios que se tienen que realizar.

-Fase del sueño: periodo dedicado a que cada persona que es parte del proyecto deje volar su imaginación, pensando en las mejores ideas para crear la escuela perfecta.

-Fase de selección de prioridades: se analizan entonces los "sueños" y sus posibles respuestas. El criterio para elegir será el de elegir primero aquellos sueños más urgentes y necesarios o que se repitan entre varios miembros del proyecto. 

-Fase de diseño / proyecto de transformación: se diseña el programa y se planifica el proyecto. Se organizan y estructuran las comisiones de trabajo y se analizan los sistemas de formación e información que se van a emplear.

-Fase de evaluación y seguimiento: puesta en marcha del proyecto. La evaluación la realizarán las comisiones creadas para ello.

http://utopiadream.info/ca/presentacion/definicion/

https://www.innova.uned.es/webpages/educalia/la_comunidad_de_aprendizaje_en_marcha_CEIP_Ramon_Bajo.pdf?